Del archivero: diseño curricular y disciplina, ¿un binomio imposible?

“En tus manos están los más caros intereses, el porvenir de las familias, de la patria, de la sociedad, de la religión; porque el porvenir es de estos niños y jóvenes a quienes educas. Ellos son los representantes únicos de las generaciones venideras.”

Enrique de Ossó

La educación es un proceso muy complejo que requiere una planeación exhaustiva que especifique lo que se quiere lograr, así como los medios para lograrlo. Una parte de la planeación educativa es el diseño curricular, que contempla las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva, dado como resultado al currículo en el cual “se incluyen contexto, recursos, fines, objetivos, medios y procedimientos que conforman las experiencias de aprendizaje, tanto abiertas como incidentales que se ofrecen para que el educando crezca como persona, profesionista y ciudadano” (Valdez y Hernández, 2003).

El profesor participa directamente en la planeación del proceso enseñanza-aprendizaje del curso o asignatura que tiene a su cargo, teniendo siempre presente la misión de la institución educativa en la que labora. Para que la planeación sea adecuada, el maestro debe tener un alto grado de profesionalización,  tanto de los conocimientos de su materia o área de estudio, como de las habilidades y estrategias de enseñanza que le permitan hacer llegar el conocimiento a sus alumnos, valiéndose de actitudes que le permitan interactuar adecuadamente.

La planeación del curso o asignatura debe estar basada en objetivos (y ahora también en competencias), pero debe tener una estructura integral, donde no solo haya conocimientos, sino también habilidades, destrezas, actitudes y valores universales. La planeación debe ir de lo general a lo particular: el curso, el periodo o unidad y la clase, y debe estar apoyada en una constante reflexión y evaluación acerca de cómo se está llevando a cabo lo planeado, y aunque en un momento dado puede ser válido o necesario hacer modificaciones, estas deben tener una razón; no se puede improvisar o permitir desviarse demasiado porque entonces se llega al descontrol, tanto del profesor, como de los alumnos, y los objetivos marcados por la institución, no se alcanzan, o se alcanzan “a medias”.

Del Archivero: elementos de ética ambiental

En esta participación abordaremos en breve las posturas de la ética ambiental, iniciando con las definiciones básicas y plantearemos las propuestas de las diversas tendencias, iniciando por el antropocentrismo, las éticas zoocéntricas, la biocéntrica y finalmente una ética para el ecosistema.

La ética es la reflexión sobre las responsabilidades morales que tiene el ser humano. Originalmente esta rama de la filosofía se limitaba a los deberes que tenía el hombre para consigo y para los demás hombres. Por eso para algunos todavía les parece extraño que se hable de una ética ambiental, como si los animales y las plantas tuvieran derechos y responsabilidades.

Evidentemente la ética es un quehacer humano; a un león no se le puede juzgar si mata una cebra; pero a un ser humano sí se le juzgaría si mata otro ser humano. Entonces, por qué hablar de una ética ambiental. La razón es sencilla, los seres humanos tenemos la obligación de reflexionar sobre nuestra responsabilidad para el lugar donde habitamos.

Del archivero: educación y desarrollo democrático

La etapa por la que atraviesa nuestro país, es de una situación de crisis en los diferentes aspectos de la vida nacional: crisis económica, política y cultural.

Esta situación de crisis es el punto de partida de muchas reflexiones que proponen diversas alternativas a estas problemáticas. La situación es difícil, pero comenzar por plantear ideas, propuestas y programas que vayan en el rumbo de contribuir a solucionar estos problemas, es un gran paso.

En la discusión que se está dando a nivel nacional acerca de los distintos retos que se presentan a los mexicanos, se encuentra el papel y contribución de la educación al desarrollo justo y equilibrado que requiere nuestro país.

En este espacio quisiera plantear algunas reflexiones mínimas que desean contribuir a esclarecer la relación entre educación y desarrollo de cara al presente siglo. Si partimos del planteamiento de que la educación debe ampliar la capacidad de participación de los individuos en la sociedad; podemos constatar que en este momento en el país no hay un balance entre los egresados de las universidades o institutos superiores y la posibilidad que tienen para insertarse en el mercado de trabajo.

Las reflexiones del maestro Roberto: cuadros de honor

Unos chicos de primer grado miraban emocionados el mural en el que se había colocado el cuadro de honor.

--Mira, ahí está Armando del A

--Si, también está Lucía del C y Everardo del D

--¿Ya viste quién está de nuestro grupo? Es Andrea. Tenía que ser, es la más inteligente del grupo, seguro sacó puro diez y por eso la pusieron.

Para algunos alumnos de tercero  el cuadro de honor ya no tenía la misma atracción que para estos chicos. Parados detrás de éstos, sus comentarios eran más bien sarcásticos.

--Siempre ponen a los mismos… los cerebritos

--Sí, ahí solo aparecen los de nueve y diez… cada bimestre son las mismas caras.

Del archivero: evaluación del aprendizaje ¿en qué lado del espejo está Alicia?

Calificación, aprobación, reprobación, frustración, orgullo, satisfacción, esfuerzo; demostrar quien sabe más o quien es más “abusado” para copiar, o quien le cae mejor o peor al profesor; los extremos entre el profesor “barco” y el profesor intransigente, o entre un examen “súper” difícil y uno “regalado”; la diferencia entre una décima faltante en el 5.9 para aprobar o en el 9.9 para obtener la mención honorífica. Estas situaciones que se repiten una y otra vez en todos los niveles educativos y en todos los tipos de instituciones educativas, ¿se deben a que los profesores no saben evaluar?

Hablar de evaluación es hablar de procesos y de métodos, es decir que se siguen pasos sustentados en una metodología que va más allá de ponerle “tacha” a un dibujo porque está feo, a criterio del profesor, o de determinar que la ventaja del equipo ganador en un torneo infantil de básquetbol no puede ser mayor de diez puntos.

Del archivero: los principios didácticos en la enseñanza

El conocimiento y aplicación de los principios didácticos en el quehacer docente proporcionan las condiciones adecuadas para orientar el proceso enseñanza - aprendizaje. Su observancia sistemática evita la dirección a ciegas, sin rumbo.

Los principios didácticos constituyen los lineamientos rectores en el planeamiento didáctico y en su desarrollo. Son la base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes.

I. Principio de carácter científico

Este principio consiste en que toda enseñanza de hechos, principios, leyes, etc. deben tener un carácter científico, apoyado en la realidad. Se da en tres sentidos:

a)    Se deben enseñar conocimientos verdaderos, correctos.

b)    El profesor debe enseñar científicamente, es decir, para transmitir los contenidos propios de la asignatura debe considerar elementos pedagógicos adecuados, o sea, que exista una relación constante y consciente entre los conocimientos científicos y las normas didácticas empleadas.

c)    El maestro debe aprovechar cada situación de enseñanza para educar, cada vez que se da en el alumno el aprendizaje de un conocimiento científico, se da un hecho educativo. En este sentido, el comportamiento del profesor es el mejor ejemplo para el estudiante: su actitud, comportamiento, vocación, actuación práctica, etc. deberán ser pautas para que el discente repudie lo falso y acepte y aplique lo verdadero.

Del archivero: el desarrollo cognitivo y socio afectivo en los alumnos de español

La teoría de Piaget, es una de las teorías psicológicas que fundamentan este sector curricular en estudio, ésta descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, además,  cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas  importantes:

1. Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
2. Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que “son”. (Esta etapa, es la que corresponde a los alumnos del sector en estudio)
3. Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.
4. Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

Del archivero: el adolescente y la escuela

No es tema nuevo la continua problemática que el adolescente enfrenta ante la realidad escolar. El adolescente está internamente en un proceso de diferenciación, madurez y autoconcepto, además a estos conflictos hay que agregarle salir bien en la escuela. Son muchos los aspectos que el adolescente tiene que atender; y es hasta hace relativamente poco que las escuelas han tomado un papel activo en este plano. Todavía en nuestro país, en algunos centros educativos la preocupación principal es llenar al alumno de datos, sin tomar en cuenta otros aspectos de su vida.

El dr. Manuel Isaías advierte que el aspecto cognoscitivo se refiere no sólo al ejercicio de funciones mentales que alcanzan progresivamente, durante la adolescencia, un alto grado de diferenciación. Las funciones psicológicas de percepción, pensamiento, juicio, etc. (funciones cognoscitivas, funciones de la esfera libre del yo) son definitivamente enriquecidas durante la adolescencia, al adquirir la nueva dimensión que les da la abstracción (pensamiento abstracto, pensamiento operacional formal), son definitivamente enriquecidas durante la adolescencia. Esta afirmación necesita ser puntualizada y matizada, puesto que muchos adolescentes, sobre todo en la secundaria, no han alcanzado un pensamiento abstracto propiamente dicho, y su preocupación principal es la inmediatez.

Del Archivero: el lenguaje docente y la enseñanza

Para un profesor el uso del lenguaje es una cuestión cardinal ya que no existe ningún proceso didáctico que no haga referencia al idioma: cuando se planea la docencia, se transmiten conocimientos y se evalúa el aprendizaje del alumno; utilizamos como recurso indispensable los procesos idiomáticos y de la adecuada utilización que se haga, depende el éxito de las tareas.

El idioma se puede analizar desde dos perspectivas: como objeto de conocimiento y como medio de enseñanza. Cuando hablamos de enseñanza de idiomas nos referimos a la didáctica del español, y atañe al profesor de lengua propiamente; de igual manera se habla de la enseñanza de la literatura, aspecto que se particulariza en el maestro de literatura. Hasta aquí podríamos concluir que a muchos docentes no les interesa estudiar el idioma como objeto de aprendizaje y eso los excluye del manejo apropiado de la lengua. Sin embargo, sabemos que el lenguaje es el medio de comunicación de la enseñanza, lo que significa que el docente debe dominar la competencia comunicativa para enseñar con eficiencia: el idioma es el medio de todos los medios de enseñanza.

Del Archivero: la rebelión en la adolescencia

La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo del ser humano, a pesar de esto, los estudios sobre la adolescencia siguen siendo mínimos comparados con otros estudios como puede ser el nacimiento, los primeros años, e incluso los estudios referentes a los adultos mayores (geriátricos). En ocasiones los estudios referidos a los adolescentes se limitan a una serie de, aunque bien intencionados, malos consejos sobre la autoridad y sobre todo por la rebeldía. Sin tener claro un fundamento al respecto.

El dr. Manuel Isaías López escribió hace casi 20 años un texto llamado La encrucijada de la adolescencia, y fue publicado por ediciones Hispánicas. En este interesante libro, el autor se dedica a investigar lo más detalladamente posible el proceso de la adolescencia normal. Sin intervenir en las malformaciones patológicas que pueden ser resultado de una adolescencia no resuelta exitosamente. De este libro presento reflexiones en torno al tema de la adolescencia.

Las reflexiones del maestro Roberto: el peso de la Formación Cívica y Ética

Hoy me he sentido como seguramente se han sentido los maestros de Español en muchas de las reuniones de evaluación. ¿No les ha tocado escuchar que cuando se aborda el tema de cómo leen y cómo escriben los muchachos de secundaria, inmediatamente se mira a los docentes de español?

En la mayoría de los cuerpos docentes de las escuelas se mantiene la idea de que respecto a estos dos temas, los responsables directos son quienes enseñan Español. De nada sirve argumentar que son todas las asignaturas, y por tanto todos los docentes, quienes tienen que trabajar estas dos habilidades en los estudiantes pues es uno de los propósitos generales del plan de educación básica. A pesar de todo lo que se diga siguen siendo “los de español” quienes deben trabajarlo y lograr que los chicos lean adecuadamente, comprendan lo que leen, escriban con corrección y sepan comunicarse eficientemente.

Pues sí, hoy me tocó a mí y a mis compañeros de “Formación Cívica y Ética”. Les cuento.

Las reflexiones del maestro Roberto: del libre tránsito en la educación básica

El tema de la baja calidad en la escuela ha dado mucho de qué hablar, las evaluaciones en las que hemos participado no nos han colocado en un buen lugar, los índices de eficiencia terminal no son tampoco halagadores, los de reprobación y deserción son altos y suelen estar asociados.

Pero en lo que respecta a la reprobación hay al menos dos maneras de plantear el problema. Una, la postura optimista, que ve a la reprobación como la segunda oportunidad de aprendizaje para el alumno y como una manera de homogeneizar a los grupos en su tránsito por la escuela; y la otra –mucho menos optimista—, como un obstáculo para que nuestros niños retarden su tránsito por la escuela o simplemente no concluyan la educación básica.

Del Archivero: ética ambiental, desafíos desde la ciencia

Es algo común de los mexicanos no reconocer ampliamente el trabajo y trayectoria de los mexicanos sobresalientes, este es el caso de Mario Molina, mexicano galardonado con el Premio Nobel de Química en 1995. Independientemente de que la mayoría de los mexicanos no sabe quién es este investigador, a diferencia de algunos que conocen perfectamente la terrible trayectoria de algunos jugadores acostumbrados a fallar penales, este artículo es un homenaje al citado químico.

Nuestro premio nobel en pasadas fechas hizo una fuerte crítica al protocolo de Kyoto. La pregunta inmediata cuando dije esto en voz alta fue la siguiente… adivine… sí ¿qué es el Protocolo de Kyoto? El Protocolo de Kyoto, en pocas palabras, es el acuerdo que se generó entre varias naciones para hacer esfuerzos reales para reducir el uso de los combustibles fósiles (petróleo y sus derivados) como energéticos pues estos provocan el calentamiento global. De los países que no han querido ratificar el acuerdo son Estados Unidos y Rusia, curiosamente (?) Estados Unidos es el país que más contamina en el planeta. La Tercera Conferencia de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático En diciembre de 1997 se celebró en Japón, donde más de 160 países adoptaron el denominado Protocolo de Kyoto. Este tratado establece que los países industrializados deben reducir, antes del año 2012, sus emisiones de gases causantes del efecto invernadero a niveles un 5% más bajos de los registrados en 1990. El Protocolo de Kioto entró en vigor en febrero de 2005 y no fue ratificado por los países ya mencionados.

Las reflexiones del maestro Roberto: los menos por los más

 Estábamos reunidos en la biblioteca –la dirección, los maestros, la sociedad de alumnos y algunos padres de familia, la escuela en pleno como muy pocas veces— lo que llamamos Consejo Técnico.

Nos convocaba un asunto por demás delicado: un alumno de segundo grado había sido sorprendido distribuyendo pastillas –pingas— entre sus compañeros y por la información recabada por algunos maestros y la trabajadora social, hacía varios meses que lo venía haciendo. Sus compañeros lo señalaban, le fueron encontradas en su mochila y él mismo lo había reconocido. Su expediente estaba lleno de reportes de agresiones a sus compañeros y mala conducta.

La verdad es que estábamos ante una situación que nos tenía inquietos. Los padres de familia solicitaban la expulsión del adolescente bajo el argumento de que era un elemento nocivo para la población escolar –la manzana podrida entre todas las demás—, que su conducta había pasado de una simple indisciplina escolar a una conducta delictiva. Los estudiantes –representantes de sus compañeros al ser parte de la sociedad de alumnos— seguían la postura de los padres. Los maestros, divididos en dos grupos, uno con argumentos a favor de la postura manifestada por los padres y el otro –un grupo muy pequeño— defendiendo la permanencia del chico en la escuela bajo el argumento de no exclusión, del daño mayor que le causaría la separación y la imposibilidad de la escuela para hacerlo.

Del Archivero: ética ambiental

El ser humano está en una encrucijada: por un lado tiene la necesidad de hacer uso de los recursos que le proporciona el medio ambiente, con el objeto de seguir manteniendo sus patrones de consumo o incluso incrementarlos, pero por otro lado debe cuidar el medio ambiente, de lo contrario nos encaminamos invariablemente a la autodestrucción. Parece una cuestión simple de resolver, sin embargo la idea de poner un límite al desarrollo es casi impensable en nuestro sistema económico.

Las empresas no están dispuestas a invertir en programas de investigación y desarrollo de nuevas tecnologías que disminuyan la contaminación, porque incrementarían sus costos de producción, en consecuencia aumentaría el precio de los productos considerablemente y las personas no estarían dispuestas a pagarlo.

La población mundial es de gran escala (6,572,321,464 habitantes en el planeta)[1] y está en constante aumento. Esta razón es suficiente para que la producción mundial de bienes y servicios no disminuya la producción de alimentos, la consecuencia serían más hambrunas de las que hay en este momento. Cabe comentar que, de hecho, no hay recursos naturales suficientes para la gran población mundial. Un equilibrio ambiental requiere necesariamente una población humana menor, lo que implica otro gran debate.

Otro dato que es necesario abordar es que existen bienes que contaminan en gran escala, dichos bienes son necesarios para el desempeño de las actividades diarias, sobre todo en los países industrializados. La gran contaminación de estos bienes y servicios provocan que la ciencia junto con la tecnología enfrenten grandes dificultades para sustituirlos, debido al elevado costo en gastos de investigación, pero además el desarrollo de nuevas tecnologías para sustituir a la energía tradicional propiciaría el colapso de compañías que han basado su éxito en la utilización del petróleo...

A fondo: propuesta metodológica para el diseño y evaluación de las actividades extra clase

En la práctica y teoría educativas actuales se ha dado un fuerte impulso al desarrollo de la capacidad creadora por parte de los estudiantes, sin embargo, también es importante que el docente reflexione sobre su papel como promotor del desarrollo de esta característica deseable en el alumno. En primer lugar, el profesor debe valorar el papel que sus propias actitudes hacia la docencia juegan en el proceso enseñanza aprendizaje, e involucrarse y comprometerse con el manejo de metodologías que favorezcan dicho proceso, para así asegurar que se logre el fin de la educación, que es la formación integral de los educandos.

El profesor debe estar convencido que su labor en la enseñanza es determinante para el aprendizaje del alumno, por lo que las actividades dentro y fuera del aula deben estar enfocadas a los procesos cognitivos del alumno que le permitan lograr el análisis y el redescubrimiento del conocimiento y su aplicación a nuevas situaciones. Al mismo tiempo, se deben favorecer los aspectos formativos y enriquecer al alumno en valores, formando su carácter.

Todos los componentes del proceso educativo pueden y deben manejarse creativamente. En ese sentido, el docente cuenta con un fértil campo de trabajo en lo relativo a recursos y materiales didácticos, como también en lo relativo a las estrategias de enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula.

Las reflexiones del maestro Roberto: ¿qué se necesita enseñar en la escuela secundaria?

Cuando escucho las fuertes críticas que se hacen a la escuela secundaria no puedo menos que pensar en qué medida esos comentarios reflejan lo que verdaderamente se vive en ella.

Que su nivel de eficiencia es mucho muy bajo, que los estudiantes no saben leer, ni escribir, mucho menos realizar las operaciones matemáticas más básicas; ya ni se diga resolver un problema que se supone pueden hacer con lo que la escuela les ha enseñado, que es un nivel marcado por el enciclopedismo, mucho de todo y poco de nada.

Habrá que aceptar que gran parte de lo que se dice es cierto, que la serie de pruebas en las que el nivel ha participado no han hecho más que confirmar lo que ya se sabía: la escuela secundaria tiene graves problemas.

Del archivero: el status pedagógico de los valores, algunas notas para reflexionar

Más allá de los reclamos sociales de ocuparse nuevamente de los valores en la escuela ante el supuesto panorama de crisis que se vive en la sociedad, en la que se cuestiona si éstos ya no responden a la época que se vive y la preocupación por incluir su formación en la institución escolar, habría primero que dilucidar la naturaleza de los valores y las formas de su apropiación y actualización.

Tres situaciones que pueden ir dando pistas sobre el asunto de su apropiación. En una, aquel jovencito que va haciendo suyas algunas actitudes, comportamientos y valores de su padre sin que medie entre ellos palabra o discurso alguno al respecto, sin que el padre intencionadamente converse con él acerca de los valores; que lo ve levantarse temprano, salir siempre puntual a su trabajo, esforzarse por hacer bien las cosas, verlo buscar soluciones a cualquier situación que se le presenta sea ésta de una simple actividad cotidiana o sea de una decisión importante, que lo ve mantenerse firme ante lo que cree y cómo todo eso le ha ganado el respeto de otros adultos.

Las reflexiones del maestro Roberto: el significado de ser maestro

Muchas veces me han preguntado por qué soy maestro y algunas de ellas la pregunta ha llegado a hacerme pensar ¿verdaderamente por qué soy maestro?

No es algo que haya planeado, de repente ahora me doy cuenta de que hace ya varios años que lo soy. No estaba en mis planes ser docente de secundaria y heme aquí ya con más de quince años como tal.

Mis planes habían sido los estudios universitarios, la psicología para ser más exactos, y durante la carrera elegí la rama de la psicología educativa. Mis primeros años en la escuela secundaria han sido precisamente como orientador. En aquel entonces algunos compañeros de la universidad realizaban sus prácticas en una secundaria y a uno de ellos le ofrecieron las horas de orientación, terminé con ellas siendo apenas un estudiante pues para él no era compatible el horario de la escuela con el de la universidad.

Del Archivero: educación ecológica I

La palabra ecología, tan de moda últimamente, proviene del griego Oikos, de esta misma raíz griega proviene la palabra economía, que en sentido estricto sería economía = administración de la casa; en el caso de la ecología, podríamos entenderlo como el cuidado de la casa. Este primer acercamiento al origen etimológico de la palabra ecología nos podría parecer bastante “romántico”, sin embargo contiene el sentido profundo en el que la naturaleza es en realidad para nosotros, es decir nuestro hogar.

Desgraciadamente la popularidad del término ecología tiene su referencia en la actualidad a las desgracias ambientales que se han generado en los últimos años. Específicamente en el siglo XX. Estos estragos tienen su origen en la revolución técnico-científica donde los procesos de producción se eficientaron a partir del descubrimiento del combustible de origen fósil, en otras palabras, el petróleo. Y el sentido de la naturaleza como hogar del ser humano fue reducido al vulgar término de recurso. De tal modo que en la primaria los maestros habilidosos en los libros de texto de los años 70 hacían aprender a los estudiantes que la naturaleza se puede dividir en recursos renovables y no renovables.