Del Archivero: el rol de psicopedagogo en la educación superior

 Introducción:

La psicopedagogía es, generalmente, campo de interés de quienes se han apropiado de la profesionalización e investigación de la educación básica, cuya función es elaborar diagnósticos, análisis y programas de intervención, desde diversos enfoques, de los ambientes escolares de aprendizaje.

En el presente ensayo, diseño un esbozo del rol del psicopedagogo en la educación superior, no tan solo en los ambientes de aprendizaje escolarizados, sino también en ambientes abiertos, semiescolarizados y a distancia de aprendizaje (1).

Del archivero: aprendizaje con nuevas tecnologías

1.- Aprendizaje con nuevas tecnologías paradigma emergente

Los cambios del entorno son impulsados por los procesos de globalización, que es por donde deberemos partir. A su vez, la globalización se alimenta de – y retroalimenta a – la revolución tecnológica en curso, particularmente las nuevas tecnologías de información y comunicación (Brunner, 2002, p. 9).

Es indispensable adecuar la educación al entorno en que nos desenvolvemos actualmente y sobre todo darle un enfoque humanista al utilizar la tecnología como parte fundamental en la adquisición de conocimientos, la escuela deja de ser la única portadora del conocimiento y el docente el poseedor de la sabiduría, debemos de estar preparados a competir con la gama de información que se transmite a través de la Web y de todos los adelantos tecnológicos y ser parte de ellos.

Del Archivero: las ludotecas como apoyo a la práctica en el nivel preescolar

El juego forma parte esencial en el desarrollo de los niños del nivel preescolar, esto lo podemos ver justificado en el programa de preescolar 2004 “el juego es un impulso natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias”.

 

De esta necesidad de los pequeños surge una opción para el desarrollo de competencias de una forma natural y divertida las ludotecas. Históricamente las ludotecas surgen en el año de 1934 en la ciudad de "Los Ángeles", California. Esta, copiaba el sistema de una biblioteca de préstamo, dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la ludoteca no apareció hasta el 1959, en Dinamarca. Con la publicación de la Carta de los Derechos del niño en el 1959, donde se recoge en el punto 7C el derecho del niño al juego, las ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron un proceso de expansión como espacios facilitadores del juego (ludotecas s.f.)

 

La definición de filosofía como problemática en sí misma: el amor a la sabiduría

Hay que tener mucho cuidado si nos arriesgamos a iniciar una conversación bajo el título de “¿Qué es eso de filosofía?”. Martin Heidegger Siempre que se formula la pregunta ¿qué es la filosofía? Siento vértigo por la complejidad que esta "inocente" pregunta implica, incluso en ocasiones pienso que esta pregunta se debería plantear al final del curso de Historia de la Filosofía y no al principio, porque se puede correr el riesgo de que la Historia de la Filosofía se vuelva una historia del concepto de filosofía (1).

 

La profundidad de la cuestión la han abordado los grandes filósofos y se han escrito tomos completos referentes al punto, no se trata en este trabajo abordar una lista de definiciones de la filosofía, ni siquiera se trata de hacer una definición sistemática de mi punto de vista, apenas abordar el tema para darme cuenta de lo complicado que resulta esto que nosotros pretendemos enseñar a los alumnos en unas cuantas horas. Con la humildad que me merece este trabajo veo necesario que un Virgilio (o varios) nos conduzca(n) por este camino sinuoso, aunque sepamos de antemano que no llegaremos a un fin majestuoso o a un paraíso sino con buenaventura a lo más que podemos aspirar es a la tranquilidad de un descanso para continuar el viaje posteriormente.

 

Las reflexiones del maestro Roberto: de la evaluación diagnóstica

Desde hace quince años es una acción que cada inicio de curso hay que hacer, casi siempre por petición de la dirección y muy pocas veces como un ejercicio cuyos resultados sean usados por los profesores en sus propios cursos, al menos en mi escuela.

El examen diagnóstico se ha convertido más en un requisito que en un instrumento útil para los docentes, tal vez porque tenemos muy pocas herramientas para diagnosticar -- tal vez porque, por alguna razón “sabemos” a priori que nuestros alumnos llegan con un bajo nivel de apropiación de los contenidos del año anterior...

A fondo: el niño y sus primeras experiencias formativas al cursar la educación preescolar (2)

En la primera entrega se ha hablado de la importancia de la educación preescolar, su pertinencia en términos de neurociencia, la relación aprendizaje-desarrollo y algunas de las habilidades de pensamiento idóneas para desarrollar en esta edad, para cerrar con la presentación del PEP 2004. En esta segunda entrega, se completa el artículo con los fundamentos del programa y los propósitos fundamentales de la educación preescolar.

Los fundamentos del programa:

·         La educación preescolar debe aportar a las niñas y a los niños bases sólidas para su desenvolvimiento personal y social, el desarrollo de su identidad personal, la adquisición de capacidades fundamentales y el aprendizaje de pautas básicas para integrarse a la vida social, los primeros años de vida constituyen un período de intenso aprendizaje y desarrollo, que tiene como base la propia...

A fondo: planeación estratégica

La educación ha pasado por diferentes adaptaciones, gracias a los cambios políticos, sociales, económicos y tecnológicos que se han venido dando en el mundo entero, por eso, se ha visto forzada a buscar nuevos métodos, nuevos caminos y nuevas formas de hacer las cosas. Uno de estos nuevos caminos es adaptar la planeación estratégica empresarial al ámbito escolar, tratando con esto de mejorar la calidad de la educación en todos sus aspectos más importantes.

 

Así pues, podríamos decir que la planeación estratégica es una formulación, consiste en el diseño y desarrollo de un plan donde se define y determina el rumbo de una organización.

A fondo: el niño y sus primeras experiencias formativas al cursar la educación preescolar (1)

En México, como en otros países del mundo, se ha reconocido la importancia de la Educación Preescolar para el desarrollo de las potencialidades de las niñas y niños por lo que resulta necesaria mejorar la calidad de vida de las experiencias educativas que se les ofrecen en cada uno de los centros escolares.

La Educación Preescolar y el cuidado de los niños, de acuerdo a Torres (2002), representa un asunto crítico en las actuales políticas, ya que deben fundamentar y demostrar la importancia que tiene este nivel educativo.

Ex Libris: disciplina en el aula

 

Docentes de todos los niveles escolares se preocupan cada vez más por los problemas de disciplina, ya que afectan notoriamente el aprendizaje de los alumnos. Los maestros desean, por una parte, que exista en un comportamiento en el salón de clase y, por otra, que prive un buen ambiente de trabajo donde cada integrante del grupo se sienta respetado y apreciado; pero con frecuencia se enfrentan grandes dificultades para lograr ambas metas.

Al enseñar a los alumnos a ser disciplinados es importante que el maestro tenga claro qué significa “ser disciplinado”, cuáles actitudes y conductas están bien y cuáles mal. Además de lo anterior, necesita contar con un método que le ayude, de manera sistemática y clara, a lograr que el alumno adquiera disciplina.

 

A fondo: reflexiones sobre la disciplina en el aula

A. La postergación del placer con fines educativos

Todos los seres vivos tienen como prioridad la satisfacción de las necesidades básicas con el fin de prolongar la vida propia o la especie, en el caso de los seres humanos estas necesidades tal como la alimentación, la evacuación de lo que el cuerpo no necesita, la sexualidad, la pertenencia, se pueden resumir en una palabra: supervivencia.

 

La búsqueda de satisfactores ha llevado al ser humano a crear las herramientas necesarias para que los recursos sean suficientes para el grupo en el momento presente y pueda haber reservas para el futuro. Estas necesidades básicas van acompañadas de placer al ser satisfechas (1); por el contrario si las necesidades básicas no son satisfechas aparece el displacer, con todo el espectro de displacer que esto supone, desde angustia hasta enfermedades mortales...

 

A fondo: trabajo en equipo

El trabajo en equipo supone un proceso colectivo en donde diferentes personas se reúnen para formar un grupo en el que cada uno aporta su experiencia, conocimiento y habilidad personal con vistas al logro de determinados objetivos comunes. Trabajar en equipo no es sumar individualidades, sino más bien, implica la construcción de una estrategia común, el sentimiento de pertenencia al grupo y la responsabilidad compartida respecto de las tareas que se emprenden para alcanzar las metas. Se puede definir como “número pequeño de personas con habilidades complementarias que están comprometidas con un propósito común, con metas de desempeño y con una propuesta por las que se consideran mutuamente responsables” (Katzenbach y Smith, 2002, p. 39).

 

Del Archivero: acercamiento al "currículo real" de la asignatura de español en la escuela secundaria (2)

Como ya se ha dicho, este artículo es un acercamiento al "Currículo Real" del Sector curricular de Español en la Escuela Secundaria, tomando como eje principal la visión de la realidad curricular y educativa, desde la perspectiva de un curriculum como una construcción realizada entre profesores y alumnos, y en general, como una creación activa de todos aquellos participan en la vida de la escuela. Se propone una evaluación que permite comprender la situación en la que se encuentra el sector curricular de secundaria, específicamente el que se utiliza en la asignatura de español.

 

En la primera entrega se delimitaron los sectores en los que se explica la población y muestra que fueron considerados para realizar la evaluación al sector curricular...

 

Tópicos para el estudio y análisis de las filosofías de la educación

Quizá resulte extraño a estas alturas hablar de una filosofía de la educación, cuando Octavi Fullat prefiere hablar de las filosofías de la educación, haciendo alusión a la pluralidad de filosofías que abordan el análisis del hecho educativo, no así para Bernard Lonergan, quien contempla la problemática de hablar de una filosofía de la educación, sin embargo utiliza este término para hacer referencias al cúmulo de reflexiones en torno al deber ser de la educación.

 

Ha sido extraño para muchos versados en la filosofía sistemática, sobre todo en filosofía clásica, acuñar la existencia de una filosofía de la educación (1, más aún cuando ésta se ha comenzado a gestar y consolidar a finales del siglo antepasado y principios del pasado, cuando se consideró a la educación no sólo como un derecho, sino también como una obligatoriedad del Estado el proveer, facilitar la educación de la ciudadanía.

Del Archivero: el maestro en llamas

¿Piensa que a pesar de lo que haga dentro o fuera del aula nada va a cambiar?, ¿se ha sentido cansado de hacerse de los medios para atraer la atención de los alumnos?, ¿se siente ignorado por los alumnos?, ¿lucha a diario por vencer el agotamiento físico?, ¿desilusionado?, ¿se enferma continuamente?, usted no es la única persona que lo padece; los psicólogos han detectado el síndrome burnout (o “profesionista quemado”) y se manifiesta de la siguiente manera:

 

El profesor comienza a darse cuenta de que algo no funciona en su trabajo, algo falla a nivel organizativo (autoridades, colegas, padres, sueldos, etc.). Le invade el sentimiento de fracaso y sufre síntomas ansiosos y depresivos, incluso puede creer que está enfermo físicamente. El proceso es cíclico: después de una baja, vuelve a su puesto porque tiene ganas de trabajar pero se encuentra con los mismos problemas.

Del Archivero: acercamiento al "currículo real" de la asignatura de español en la escuela secundaria (1)

El presente trabajo de investigación es un acercamiento al "Currículo Real" del Sector curricular de Español en la Escuela Secundaria, tomando como eje principal la visión de la realidad curricular y educativa, desde la perspectiva de un curriculum como una construcción realizada entre profesores y alumnos, y en general, como una creación activa de todos aquellos participan en la vida de la escuela (Clandinin y Conelly, 1992, citados por Diaz, 2001). Se realiza una evaluación que permite comprender la situación actual en la que se encuentra el sector curricular de secundaria, específicamente el que se utiliza en la asignatura de español.

 

 

Para el trabajo se toman en cuenta las especificaciones que los usuarios refieren sobre los documentos base que sustentan el sector curricular de español en el nivel secundaria, tales como el...

A fondo: el aprendizaje significativo en dos teorías educativas, cognoscitivismo y humanismo

Forma e integra personas. Impacta y da sentido a la vida. Genera creencias y

aptitudes con efecto a largo plazo. Puede provocar derroche de creatividad y

ser acelerador del aprendizaje.

Luis Perelman.

Al adentrarse en la lectura de autores importantes sobre las teorías del aprendizaje, suele uno encontrarse con diferentes posturas que intentan explicarlo: conductismo, cognoscitivismo y humanismo, entre otros.

Recientemente en los ambientes educativos las palabras aprendizaje significativo han cobrado auge en el afán por llegar a una educación eficiente y no desvinculada con los dos principales actores del proceso educativo: maestros y alumnos.

 

Ex Libris: desarrollo humano en la escuela

 

Muchos maestros de secundaria estamos interesados en el desarrollo integral de nuestros alumnos y buscamos la manera de que nuestra asignatura nos ofrezca una oportunidad para ir abonando en ello. Para esto, a veces nos hacen falta buenos materiales que vayan dando forma a este propósito y que nos apoyen con acciones un tanto más estructuradas.

 

“El Niño y la Educación: programa de desarrollo humano” es un libro, publicado por la editorial Trillas, que nos ofrece una amplia colección de dinámicas cuyo único objeto es la promoción del desarrollo integral y la autorrealización de los estudiantes...

A fondo: las fuentes del curriculum (2)

 
Introducción

Cuando hablamos del currículum inevitablemente nos trasladamos al ámbito educativo que se encuentra dentro de una institución formal. El currículum no surge como un ente espontáneo, sino que surge de los ambientes que dan origen a la educación, al aprendizaje y al conocimiento.

Se les ha llamado fuentes del currículum a los espacios donde este interactúa e interviene de manera directa en su aplicación o que se ven influenciados por estos aspectos.

 

En la primera entrega se han abordado dos temáticas: las fuentes del curriculum (sociocultural, psicopedagógica, pedagógica y la fuente epistemológica) y las relaciones de necesidad mutua entre estas fuentes. Toca ahora, hacer anotaciones acerca de su conocimiento...

 

Del archivero: evaluación curricular de la asignatura de español en la escuela secundaria

 Introducción

El trabajo presenta una evaluación del sector curricular de la asignatura de Español en los tres grados de la Escuela Secundaria, la intención de éste es realizar su análisis e interpretación, en donde se consideren documentos que representan el Plan de estudios mencionado, descifrando su significado, para entender a qué apunta el discurso curricular. Se analizan el Plan y Programas de Secundaria 1993 (SEP, 1993), el Programa de Español de primero a tercer año de secundaria (SEP, 1993) y los documentos que hacen referencia a él, como es el Libro para el Maestro (1997), el Acuerdo 200, entre otros. Los documentos incluyen aspectos de fundamentación epistemológica, modelos de estructura, informes, perfiles, finalidades y objetivos del programa, contenido, actividades, formas de evaluación entre otras.

 

Ex Libris: evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria

La evaluación es uno de los temas importantes en la vida de las escuelas, la valoración de lo que aprenden los alumnos en la escuela ha ido adquiriendo cada vez más importancia, tan solo en el estado de Jalisco, en el año 2005 ha sido el tema fundamental de los Talleres Generales de Actualización y aún hoy es tema de más de un curso de actualización o reunión de maestros. Por eso hoy ofrecemos a nuestros lectores la reseña de este libro que seguramente les será de gran utilidad.

 

Más que estar centrado en los resultados obtenidos por los estudiantes, la propuesta de evaluación del texto es centrarse en lo que aprenden los alumnos. Es un texto que incluye muchas actividades prácticas, temas de discusión, fotografías, estudios de casos e ilustraciones. El libro se divide en unidades centradas en temas como:

Reflexiones del maestro Roberto: de las fantasías de un maestro

Cuando pienso en el discurso y en aquellas ideas de mejorar la educación que se imparte en las escuelas secundarias, de elevar la calidad de la educación, inevitablemente pienso también que eso sólo se podrá lograr mejorando las condiciones de dos personajes: los alumnos y los maestros, y que lo demás solo tiene importancia si es en apoyo de ellos pues finalmente es ahí, en su interacción, en donde se hacen y se conforman los actos educativos.

 

Y luego mi imaginación vuela --como en aquellos días de adolescente que viajando y mirando por la ventana del autobús construía escenarios en los que podía ir recreando aquellos deseos y sueños que la vida real no te permite vivir, episodios fantásticos que podría recrear de cuando en cuando y modificar con tanta libertad que finalmente parecían realidades de un mundo personal, íntimo, particular, que...

Ex Libris: el profesor y su mundo

 

El profesor y su mundo: guía para maestros y profesionales de la educación es una obra que analiza objetivamente al docente y su mundo, el modelo docente que presenta está centrado en el cumplimiento de su vocación como detonador del desarrollo humano en sus aspectos físico, intelectual, cultural y social; así como la misión de conducir a los alumnos hacia su propia autonomía.

El maestro es un profesional en constante actualización didáctica, preocupado por llevar una relación con sus alumnos basada en la animación, que sabe imparte con autoridad y justicia, es capaz de aplicar en las aulas técnicas de estudio y dinámicas de grupo, haciendo uso de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.

Reflexiones del maestro Roberto: el significado de ser maestro

Muchas veces me han preguntado por qué soy maestro y algunas de ellas la pregunta ha llegado a hacerme pensar ¿verdaderamente por qué soy maestro?

 No es algo que haya planeado, de repente ahora me doy cuenta de que hace ya varios años que lo soy. No estaba en mis planes ser docente de secundaria y heme aquí ya con más de quince años como tal.

 Mis planes habían sido los estudios universitarios, la psicología para ser más exactos, y durante la carrera elegí la rama de la psicología educativa. Mis primeros años en la escuela secundaria han sido precisamente como orientador. En aquel entonces algunos compañeros de la universidad realizaban sus prácticas en una secundaria y a uno de ellos le ofrecieron las horas de orientación, terminé con ellas siendo apenas un estudiante pues para él no era compatible el horario de la escuela con el de la universidad.

 

A fondo: las fuentes del curriculum (1)

 
Introducción

Cuando hablamos del currículum inevitablemente nos trasladamos al ámbito educativo que se encuentra dentro de una institución formal. El currículum no surge como un ente espontáneo, sino que surge de los ambientes que dan origen a la educación, al aprendizaje y al conocimiento.

 

Se les ha llamado fuentes del currículum a los espacios donde este interactúa e interviene de manera directa en su aplicación o que se ven influenciados por estos aspectos.

 

El currículum como parte de un proceso cambiante de la cultura del hombre es algo complejo y dinámico, por tal razón los diseñadores de éste necesitan hacer una revisión de los aspectos fundamentales de la realidad educativa, los cuales comprenden la sociedad y la cultura (fuente sociocultural), la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica) y el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional);