Del Archivero: el rol de psicopedagogo en la educación superior

 Introducción:

La psicopedagogía es, generalmente, campo de interés de quienes se han apropiado de la profesionalización e investigación de la educación básica, cuya función es elaborar diagnósticos, análisis y programas de intervención, desde diversos enfoques, de los ambientes escolares de aprendizaje.

En el presente ensayo, diseño un esbozo del rol del psicopedagogo en la educación superior, no tan solo en los ambientes de aprendizaje escolarizados, sino también en ambientes abiertos, semiescolarizados y a distancia de aprendizaje (1).

Del archivero: aprendizaje con nuevas tecnologías

1.- Aprendizaje con nuevas tecnologías paradigma emergente

Los cambios del entorno son impulsados por los procesos de globalización, que es por donde deberemos partir. A su vez, la globalización se alimenta de – y retroalimenta a – la revolución tecnológica en curso, particularmente las nuevas tecnologías de información y comunicación (Brunner, 2002, p. 9).

Es indispensable adecuar la educación al entorno en que nos desenvolvemos actualmente y sobre todo darle un enfoque humanista al utilizar la tecnología como parte fundamental en la adquisición de conocimientos, la escuela deja de ser la única portadora del conocimiento y el docente el poseedor de la sabiduría, debemos de estar preparados a competir con la gama de información que se transmite a través de la Web y de todos los adelantos tecnológicos y ser parte de ellos.

Del Archivero: las ludotecas como apoyo a la práctica en el nivel preescolar

El juego forma parte esencial en el desarrollo de los niños del nivel preescolar, esto lo podemos ver justificado en el programa de preescolar 2004 “el juego es un impulso natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias”.

 

De esta necesidad de los pequeños surge una opción para el desarrollo de competencias de una forma natural y divertida las ludotecas. Históricamente las ludotecas surgen en el año de 1934 en la ciudad de "Los Ángeles", California. Esta, copiaba el sistema de una biblioteca de préstamo, dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la ludoteca no apareció hasta el 1959, en Dinamarca. Con la publicación de la Carta de los Derechos del niño en el 1959, donde se recoge en el punto 7C el derecho del niño al juego, las ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron un proceso de expansión como espacios facilitadores del juego (ludotecas s.f.)

 

La definición de filosofía como problemática en sí misma: el amor a la sabiduría

Hay que tener mucho cuidado si nos arriesgamos a iniciar una conversación bajo el título de “¿Qué es eso de filosofía?”. Martin Heidegger Siempre que se formula la pregunta ¿qué es la filosofía? Siento vértigo por la complejidad que esta "inocente" pregunta implica, incluso en ocasiones pienso que esta pregunta se debería plantear al final del curso de Historia de la Filosofía y no al principio, porque se puede correr el riesgo de que la Historia de la Filosofía se vuelva una historia del concepto de filosofía (1).

 

La profundidad de la cuestión la han abordado los grandes filósofos y se han escrito tomos completos referentes al punto, no se trata en este trabajo abordar una lista de definiciones de la filosofía, ni siquiera se trata de hacer una definición sistemática de mi punto de vista, apenas abordar el tema para darme cuenta de lo complicado que resulta esto que nosotros pretendemos enseñar a los alumnos en unas cuantas horas. Con la humildad que me merece este trabajo veo necesario que un Virgilio (o varios) nos conduzca(n) por este camino sinuoso, aunque sepamos de antemano que no llegaremos a un fin majestuoso o a un paraíso sino con buenaventura a lo más que podemos aspirar es a la tranquilidad de un descanso para continuar el viaje posteriormente.

 

Las reflexiones del maestro Roberto: de la evaluación diagnóstica

Desde hace quince años es una acción que cada inicio de curso hay que hacer, casi siempre por petición de la dirección y muy pocas veces como un ejercicio cuyos resultados sean usados por los profesores en sus propios cursos, al menos en mi escuela.

El examen diagnóstico se ha convertido más en un requisito que en un instrumento útil para los docentes, tal vez porque tenemos muy pocas herramientas para diagnosticar -- tal vez porque, por alguna razón “sabemos” a priori que nuestros alumnos llegan con un bajo nivel de apropiación de los contenidos del año anterior...