Reflexiones del maestro Roberto: ¿evaluar-calificar?

Me quedé pensando en las calificaciones. Antes de irnos a vacaciones cerramos el segundo período de evaluación y esta vez, como otras tantas, tenía problemas para anotar la calificación a mis alumnos. Calificación, que no evaluación, aunque como dice Silvio Rodríguez “que no es lo mismo pero es igual”, al menos así parece para muchos profesores, a ratos también para mí.

Sin embargo hoy me he dado chance, y digo que hoy me he dado chance pues otras veces la premura por entregar las listas de calificaciones en los tiempos estipulados por la dirección, no me ha permitido reflexionar a cerca de esta práctica en la vida docente: la evaluación-calificación, para no entrar en polémicas de si evaluamos –que no lo creo--  o si calificamos...

Propuesta de trabajo para el nuevo director o directora en jardines de niños: “un liderazgo participativo: la acción del director en una organización inteligente” (2)

En la primera entrega presentamos la propuesta de trabajo, la cual se centra en promover una administración del conocimiento, ya que bajo esta perspectiva se involucran aspectos muy importantes para impulsar el desarrollo organizacional. Revisamos que el logro efectivo de los resultados educativos en preescolar centrados en la promoción del desarrollo integral de las potencialidades de las niñas y los niños, en especial las competencias cognitivas y socio-afectivas; el uso eficiente de recursos, el establecimiento de la misión, la revisión del ambiente, la motivación y el desempeño de los trabajadores. En esta segunda entrega, dejamos el complemento del artículo y abordamos la toma de decisiones y el proceso de cambio organizacional.

Reflexiones del maestro Roberto: Había una vez una escuela

Si, así como comienzan los cuentos, había una vez una escuela en algún lugar de México, muy cercano por cierto, pero también muy lejano pues no es ninguna de las escuelas que conocemos, tal vez alguna de otro estado o de otro país, pero no la nuestra.

En esta escuela se dan cosas muy particulares, que seguramente no se darán en otras, los alumnos no tienen muchas ganas de estudiar, a la gran mayoría les interesa más la música –banda, regee, ska, slam o regetón y hasta el perreo, de esa que a nosotros no nos gusta y se nos hace de...

La teoría constructivista de jean Piaget: una aplicación para el aula

Es importante reconocer que para la teoría constructivista el aprendizaje se adquiere, se construye a través de una serie de procesos, en donde el individuo que aprende es quien tiene que desarrollarlos por ello creemos importante que el AMBIENTE DEL AULA contenga los requerimientos para que este aprendizaje se lleve acabo según este autor el aula debe tener las diguientes características:

§  Piaget concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos.

§  El procesamiento se da a través de etapas diferenciadas donde puede ir adquiriendo elementos que posibilitan el aprendizaje, estas se desenvuelven de la siguiente manera: lenguaje, percepción, memoria, razonamiento, resolución de problemas.

§  El alumno que pretenda ser educado bajo esta teoría tendrá características especificas como la participación activa del educando para construir su propio aprendizaje a través de etapas que tendrá que ir de una en una hasta llegar a la construcción de esquemas que le permitan llegar a la resolución de problemas abstractos.

§  Además de que el maestro será un conductor del aprendizaje, dejando de lado el papel de informador o elaborador del aprendizaje.

§  El aula deberá presentar un ambiente propicio para que las etapas del educando se desarrollen adecuadamente, estas son desde el control conductual que el guía pueda proporcionar, hasta la presentación del aula como un lugar que promueve el aprendizaje.

Propuesta de trabajo para el nuevo director o directora en jardines de niños: “un liderazgo participativo: la acción del director en una organización inteligente” (1)

La propuesta se centra en promover una administración del conocimiento, ya que bajo esta perspectiva se involucran aspectos muy importantes para impulsar el desarrollo organizacional como lo son: reconocer el potencial humano con que se cuenta para identificar sus mejores posibilidades de desempeño, mecanismos de renovación estructural para que este conocimiento sea difundido y aprovechado al máximo para el logro eficaz y eficiente de los objetivos de aprendizaje, en este caso los del nivel preescolar, para mejorar la educación de los alumnos.

Esta reestructuración implica organizar el trabajo de manera diferente en lo referente a las funciones y distribución de actividades tanto de docentes como directivas, implica además abandonar viejas prácticas de trabajo individual y en solitario por una de equipo, creando comunidades de aprendizaje que construyen y comparten conocimiento en la búsqueda constante de soluciones a problemáticas cotidianas, bajo una perspectiva indagatoria investigativa y reflexiva en donde son los propios docentes quienes determinan aquellas áreas o ámbitos susceptibles de mejora y diseñan sus propias estrategias, logrando la actualización y profesionalización en el ámbito educativo.